سؤال: كيف يحدد الطالب مسار طلب العلم الذي يناسبه؟
 

أحسن الله إليكم وبارك فيكم شيخنا الكريم
كيف يمكن للطالب أن يعرف أي مسار يناسبه حتى يشرع فيه ويختصر على نفسه طريق التنقل بين هذه المسارات؟

تحديد المسار المناسب قضية اجتهادية ويدخلها التحكم ، لكن يعتمد الاختيار الصحيح فيها على عوامل غالبها يختص بقدرات الطالب وإمكاناته العلمية، وحسبنا أن نشير إلى بعض تلك العوامل وننبه إلى بعض الأمور المهمة ليعتبرها طالب العلم، وأبدأ بالتنبيهات فأقول:
أولا: اختيار الطالب لمسار من تلك المسارات لا يقتضي إعراضه عن الاستفادة من غيره، بل يعتبر حاله بما يغلب عليه فيكون كالمتخصص فيه، ويستفيد من غيره بما يتسع له وقته ويفضل من جهده، فيكون الأولى لديه الوفاء بما يتطلبه ذلك المسار الذي اختاره.
ثانياً: التعلم بمسار من تلك المسارات أمر مرحلي إذا اجتهد فيه طالب العلم يوشك أن يتمه في فترة من عمره، ويبقى لديه متسع إن أمد الله في عمره لإتمام ما فاته بأخذ ما يحتاج إليه من المسارات الأخرى.
التنبيه الثالث: إن من اختار مساراً مفضولاً من تلك المسارات وصبر عليه وقام بحقه خير ممن يختار مساراً فاضلاَ ولا يصبر عليه، وخير ممن يتذبذب بين تلك المسارات ولا يقوم بما تتطلبه.
التنبيه الرابع: البداية في كل مسار هي أصعب المراحل، وسأضرب لذلك مثالا واحداً لتقريب الصورة:
- من اختار كتاباً من الكتب الأصول ليداوم على قراءته ويضبط مسائله ثم يضيف إليه ما فات مؤلفه من مسائل في ذلك العلم فإنه يجد أن الختمة الأولى لذلك الكتاب تستدعي منه جهداً كبيراً ووقتاً كثيراً ولا سيما إذا كان يلخص ويدون ما يشكل عليه ويسأل عنه ويراجع أهل العلم في مواضع من ذلك الكتاب، لكنه سيجد أن الختمة الثانية لا تستدعي منه كبير وقت ولا جهد موازنة بما تطلبته الختمة الأولى، وكذلك الحال في الختمة الثالثة والرابعة ، وهكذا، بل يجد أنه يستفيد في كل ختمة من الفوائد الإضافية ويتعرف على ما قصر عنه إدراكه في الختمات السابقة، ولا يزال كذلك حتى يجد أنه يستظهر مسائل ذلك الكتاب ويضبطها جيداً، وبذلك يكون قد أدرك بغيته من التعلم بهذا المسار.
التنبيه الخامس: الجمع بين تلك المسارات ممكن لكن لا يجيده إلا قلة، وبشرط عدم التزامن، وقد وجدت بعض الأئمة قد جمع بين بعض تلك المسارات في مراحل من عمره.

وأما العوامل المؤثر في اتخاذ القرار فمن أهمها:
1: تيسر بعض تلك المسارات للطالب دون بعض؛ فبعض الطلاب يجد في بعض المسارات مشقة وصعوبة، بل ربما تكون غير ممكنة له أصلاً، فيكون انصرافه إلى ما تيسر له منها خير له من تكلف ما لم ييسر له.
العامل الثاني: اختيار ما يوافق مَلَكات الطالب وقدراته العلمية، وهذا من أهم العوامل، فبعض الطلاب يجد أن بعض تلك المسارات أوفق له، وأحرى بأن يتم ما تتطلبه بإتقان، فيكون انصرافه إليه أولى به.
العامل الثالث: تحديد الغاية من التعلم؛ فبعض طلاب العلم له نفس تواقة موسوعية في العلوم لا يقنع بالاقتصار على شيء منها، ومنهم من تكون غايته أن يحسن علماً من تلك العلوم إما علوم المقاصد أو علوم الآلة.
العامل الرابع: التفاضل في الثمرات، فتلك المسارات بينها من التفاضل ما يقتضي أن يعتبره الطالب؛ فمسار الملازمة أكثر تلك المسارات عناية بالجوانب التربوية عملياً إذا أحسن الطالب اختيار من يلازمه، ومسار الكتب الأصول هو الذي عليه مدار التعلم ، فالمتون تنهل منه، وكتب العلماء المحققين كذلك، والقراءة المنظمة كذلك لكنها تمتاز بالتدرج ، ومع ذلك فمسار الكتب الأصول يتطلب قدراً من التأهيل العلمي في بعض العلوم.
ومسار المتون العلمية مسار مشتهر وفيه تيسير للمسائل العلمية بتدرج يناسب أحوال المتعلمين المبتدئين والمتوسطين والمتقدمين، وإذا أحسن الطالب الدراسة فيه اختصر على نفسه كثيراً من الجهد والوقت.

وبالله التوفيق.
[ يرجى مراجعة هذا الرابط لمعرفة المسارات المختلفة ]